Greinin sem ég kenni.

Greinin sem ég kenni.

Greinin sem ég kenni mun líklega heita myndlist. Það að hún heiti myndlist þýðir samt ekki að mig langi alltaf að vera að kenna fólki að teikna myndir. Mig langar helst að kenna unglingum og mig langar að kenna þeim alla þá þætti sem hugsunin myndlist nær um. Listasögu, gjörninga, innsetningar, stopp motion, möguleikarnir eru í rauninni endalausir. Ég hef alla tíð verið mjög áhugasöm um myndlist. Það var alltaf uppáhalds fagið mitt í skólanum Ég las bækur um myndlist og tók vel eftir í tímum um listasögu. En það var ekki fyrr en í listaháskólanum sem ég lærði að til væru listform myndlistar sem hétu innsetningar, gjörningar og readymade. Það er auðvitað mjög mikilvægt að kenna börnum og unglingum á tækni og liti og þess háttar en mér finnst einnig gríðarlega mikilvægt að opna huga þeirra fyrir “öðruvísi myndlist”. Hugmyndalist eða konsept list er oft mikilvægur partur af þessum tjáningarleiðum myndlistar og það er eitthvað sem ég tel mjög mikilvægt og skemmtilegt fyrir unglinga að spreyta sig á. Á þessum aldri eru unglingar að þróa með sér aðferðina til að rökræða og þróa með sér sjónarmið og þá er mikilvægt fyrir þau að geta fengið miðil til að tjá þessi sjónarmið í. Það að hafa frelsi til að tjá sig í myndlist skapar með unglingunum þá tilfinningu að það sé hlustað á þau og tekið mark á þeim. Það að hafa fresli til að tjá sig á þennan hátt leiðir einnig til skapandi tjáninga í öðrum miðlum svo sem ljóðagerð og bókmenntum. Þessi tilfinning er eitthvað sem mér finnst mjög mikilvægt að unglingar fái að njóta. Þetta fag hef ég ákveðið að velja mér sem kennslufag einfaldlega vegna þess að ég hef mestan áhuga á því og mér finnst að það sé hægt að víkka sjóndeildarhring myndlistarkennslu mun meira en gert hefur verið. Þetta er sú stefna sem mig langar að taka í myndlistarkennslu unglinga. Í myndlistar ákvæði nýrrar aðalnámskrár grunnskóla frá árinu 2007 stendur að það eigi við skipulagningu myndlistarnáms: Að byggja á því að vinna út frá fornsendum nemandans, þroska hans, áhuga og þörfum þannig að hann læri að nýta myndlistarnámið til að skilgreina og uppfylla eigin þarfir. 1Þetta ákvæði er hægt að túlka þannig að námskráin ýti undir kennslu myndlistar byggðar á hugmyndalist Þar sem þroski, áhugi og jafnvel þarfir unglingsins ýta undir kennslu hugmyndalistar. Í þess konar list gerist unglingnum keift að tjá sínar hugmyndir sem eru að þróast og þroskast innra með honum og eigið sjónarmið og sjálfstæði. Að mínu mati fellur það undir þroska, þarfir og mjög líklega áhuga unglingsins. Í áfangamarkmiðum við lok 10. bekkjar þá verða nemendur að geta fylgt hugmynd til endanlegs verks.2 Í 8. bekk eiga nemendur að geta notað mismunandi tæknilega miðla svo sem tölfu ljósritunarvél, ljósaborð o. s. frv. Geta skilgreint konseptlist og geta fjallað um ýmis dæmi konseptlistar í nútímanum. Í 9 bekk eiga nemendur að geta þekkt til vestrænnar nútímalistar. Áhersla skal lögð á hugmyndavinnu og geta gert grein fyrir eigin verkum munnlega og skriflega.3 Þetta voru allt þættir í námskránni sem ég taldi til þess sem mig langar að leggja áherslu á í myndlistarkennslu. Það sló mig þó að nær ekkert er talað um aðra myndlist en þá sem hægt er að hengja upp á vegg. Aðeins ber unglingunum að þekkja til vestrænna nútímalistamanna. Mest framandi listformin sem ég tók eftir í námskránni voru ljósmyndun og götulist (graffítí). Ekki er minnst á kennslu listmiðla eins og gjörninga eða insetninga. Ef svo er þá eru þeir ekki flokkaðir undir myndlist. Þessu er ég ósammála og mér finnst þetta ýta undir þá gamaldags hugsun að myndlist sé aðeins myndlist ef hægt er að hengja hana upp á vegg. Mér þykir öll tjáning myndlistar þó mjög mikilvæg og fagið ómetanlegt unglingnum til þess að þroska sjálfan sig og sinn persónuleika.